通過(guò)各種主題教學(xué)，孩子們將學(xué)習(xí)到情緒管理、人際關(guān)系、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)意等書(shū)本以外的知識(shí)。
兒童上學(xué)“讀書(shū)”的年齡，好象有“年輕化”的趨勢(shì)，提早入學(xué)可會(huì)讓這些孩子也提早“畢業(yè)”嗎？謝永坤表示，孩子要學(xué)習(xí)的東西并不純粹在書(shū)本上，或是把學(xué)習(xí)限定在書(shū)包這個(gè)框框里。
在永坤眼里，學(xué)前教育主要是通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，還沒(méi)發(fā)展到可以靜靜坐下來(lái)看書(shū)、思考。所以，他們必須通過(guò)活動(dòng)和游戲，才能夠有效的學(xué)到新事物。
小時(shí)候，我知道六歲是上幼兒園的年齡；那時(shí)，和姐姐兩人手牽手，還帶著小兩歲的弟弟，到學(xué)校去“玩”。后來(lái)，弟弟不再跟我們?nèi)ド蠈W(xué)了，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得他年紀(jì)還小。
慢慢的，我和姐姐升上了小學(xué)、初中、高中……那一天，經(jīng)過(guò)一所幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一個(gè)約兩三歲的娃兒，背著小書(shū)包來(lái)上學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)，什么時(shí)候開(kāi)始，三歲小娃兒就急著步入學(xué)習(xí)的旅途了？
“其實(shí)，孩子在媽媽的肚子里時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)習(xí)了。三歲的孩子進(jìn)幼兒園是否太早了點(diǎn)，這就要看個(gè)人把“學(xué)習(xí)”的定義放在哪里，以我個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不只是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)。不同年紀(jì)的孩子，有各自不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如孩子一歲至三歲這段時(shí)間，我們著重在肢體發(fā)展及社交生活(Sosial
Life)。此外，我們也會(huì)注意他們的語(yǔ)言運(yùn)用，即如何與他人溝通。
“我們所談的學(xué)前教育，主要是通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，還沒(méi)發(fā)展到可以靜靜的坐下來(lái)看書(shū)、思考。所以，他們必須通過(guò)活動(dòng)和游戲才能夠有效的學(xué)到新事物。”來(lái)自吉隆坡
Tadika Diyana行政策劃及教學(xué)顧問(wèn)謝永坤侃侃而談。
孩子輕松學(xué)習(xí)
永坤也告訴我們，現(xiàn)在的學(xué)前教育并不限于孩子五六歲時(shí)，為他們?nèi)胄W(xué)而準(zhǔn)備的一些比較正規(guī)的學(xué)習(xí)。馬來(lái)西亞教育部推出的“學(xué)前教育課程綱要”開(kāi)宗明義指出，家長(zhǎng)或老師不能再以考試的方式，來(lái)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成就，這也是為什么有家長(zhǎng)愿意把兩歲的孩子送入幼兒園。
“對(duì)于家長(zhǎng)這個(gè)舉動(dòng)，我個(gè)人是鼓勵(lì)的，只要他是把兩歲的孩子，送入適合及有教育理念的幼兒園，這個(gè)孩子就有可能學(xué)得很開(kāi)心、學(xué)得很好。”
其實(shí)，要孩子輕松的學(xué)習(xí)，教學(xué)題材必須是孩子曾有過(guò)的親身體驗(yàn)，譬如個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程、掌握10以?xún)?nèi)的數(shù)目、已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“多”和“少”的概念，目的是讓他們認(rèn)識(shí)家庭里的成員、了解家庭成員扮演的角色，以及明白相親相愛(ài)的重要性。
所以，當(dāng)你在教孩子什么是宇宙飛船時(shí)，如果之前你完全沒(méi)有讓他看宇宙飛船的短片或是讓他進(jìn)行一個(gè)制造宇宙飛船的過(guò)程，他雖能把這三字背起來(lái)，但也只是死記硬背罷了，不能體會(huì)及領(lǐng)悟宇宙飛船的精髓在哪里。如果他通過(guò)影像看到整個(gè)場(chǎng)面，老師在講宇宙飛船的時(shí)候，他的腦袋就開(kāi)始播那個(gè)畫(huà)面出來(lái)，就很容易吸收知識(shí)。
他還提到，孩子從一歲就開(kāi)始在學(xué)習(xí)，當(dāng)你跟一個(gè)一歲的孩子說(shuō)一句比較具體的話，如“你吃飽了嗎？”其實(shí)，他已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)你的聲音、表情和一些動(dòng)作在學(xué)習(xí)及模仿，這都來(lái)自他們的好奇心理。例如，當(dāng)他看到螞蟻在地上爬時(shí)，他也會(huì)因?yàn)楹闷娑谝慌造o靜觀看，“研究”這些螞蟻在做什么，這也是學(xué)習(xí)的一種。
游戲中學(xué)習(xí) 另類(lèi)教學(xué)發(fā)掘潛能
孩子們天真、活潑的笑臉，是否在告訴大家：“我們不要讀硬邦邦的書(shū)本，也不要死記硬背的生字聽(tīng)寫(xiě)”？
在這個(gè)功利社會(huì)里，人們講求效率的學(xué)習(xí)，所以孩子越小能學(xué)會(huì)越多的東西最好。所以，有些家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候，就為他安排一連串的學(xué)習(xí)課程。相反的，永坤提倡的卻是沒(méi)有書(shū)的書(shū)包，試想這有多少父母能夠接受呢？
“孩子所學(xué)習(xí)的東西并不純粹在書(shū)本上，或是把學(xué)習(xí)限定在書(shū)包這個(gè)框框里�，F(xiàn)在很多父母都把孩子的能力、智能或才華，局限在書(shū)包里面，用書(shū)包來(lái)評(píng)定孩子是好的、有前途的、聰明的……如果你能把整個(gè)書(shū)包里的東西背完，就代表你能夠考得很好，就會(huì)有很好的將來(lái)。
“其實(shí)，這只是我們一廂情愿的想法，所謂的沒(méi)有書(shū)的書(shū)包，是說(shuō)：我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換另一個(gè)方式，讓孩子獲得一些書(shū)包以外的知識(shí)，如幫他建立情緒管理、人際關(guān)系、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)意等方面。所以，在我們的幼兒園里是完全沒(méi)有考試、沒(méi)有功課，也沒(méi)有買(mǎi)那種1+1=2的練習(xí)簿，而是通過(guò)各種不同的方式，如游戲、表演及活動(dòng)等學(xué)習(xí)。”
永坤表示，早期的家長(zhǎng)是完全把教育孩子的責(zé)任全權(quán)交給老師；后來(lái)，家長(zhǎng)變得很緊張，怕輸在起跑點(diǎn)，跟不上一年級(jí)的課程；不過(guò)到目前為止，還是一個(gè)過(guò)渡期，家長(zhǎng)講求多元的游戲?qū)W習(xí)，卻又不能完全拋下，不準(zhǔn)備小學(xué)的功課。
“孩子在正式入學(xué)之前，是處在一個(gè)非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)才是一個(gè)正式的學(xué)習(xí)。在非正式學(xué)習(xí)的這個(gè)階段，我們不可以用正式的測(cè)試或是考試評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)能力。要知道，考試、背書(shū)是很硬邦邦的東西，我們注重孩子整個(gè)肢體的發(fā)展、社交及溝通技巧，認(rèn)知只是他所學(xué)的其中一個(gè)部份而已。
“當(dāng)我們育導(dǎo)孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子有自己的潛能，有些孩子可能會(huì)在某方面比較強(qiáng)、某些方面較弱，這時(shí)我們就可以體諒學(xué)得不好的孩子并接受他。一個(gè)孩子學(xué)不到，并不是他不能學(xué)或?qū)W不會(huì)，而是我們教的方式不適合他。”
謝永坤小檔案
●博特拉大學(xué)兒童發(fā)展學(xué)碩士。
●現(xiàn)任吉隆坡Tadika Diyana行政策劃及教學(xué)顧問(wèn)。
●學(xué)前教育及親子關(guān)系講師，曾到過(guò)大馬各地區(qū)主講不同的教育及親子課題，并為多家幼兒園提供兒童成長(zhǎng)學(xué)、幼兒園自動(dòng)化管理和教學(xué)等咨詢(xún)服務(wù)。
●大馬國(guó)內(nèi)首要學(xué)前教育組織稚心學(xué)習(xí)坊干部，策劃與擔(dān)任各類(lèi)海內(nèi)外講習(xí)活動(dòng)的講師，如《南洋商報(bào)》學(xué)前教育課程綱要工作營(yíng)、兒童EQ成長(zhǎng)營(yíng)、主題教學(xué)和佛青幼兒營(yíng)等。
