廣州服裝設(shè)計師協(xié)會童裝專業(yè)委員會主任李基海博士談到,著裝是一種綜合藝術(shù),色彩、線條、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響,著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為,這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始,伴隨孩子一生。
3至5歲的孩子,對色彩的認識逐漸成熟,這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。當(dāng)兒童具有一定行為能力時,服裝的裝飾和款式逐漸讓他們在穿衣行為中獲得知識積累,從而完成著裝教育。在不同家庭環(huán)境下,由于父母職業(yè)、年齡、性情、審美的不同以及家庭文化、經(jīng)濟狀態(tài)等不同,兒童會形成不同的服裝心態(tài)和理念。
北京服裝學(xué)院院長劉元風(fēng)認為,服裝是一種文化,孩子一出生,父母就給了他這種文化。隨著年齡的增長,孩子對服裝色彩和服裝美的理解逐漸成型。所以,父母有針對性地進行著裝教育非常必要。
現(xiàn)在的學(xué)生服太不講究,多數(shù)是運動服,面料是化纖的,既不合體,也不美觀,對孩子審美形成不利。國外學(xué)生裝多樣,有便裝、節(jié)日裝、運動裝等,孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝,能不斷加深對服裝文化的理解,也是一種文明的標志。而"一件衣服走遍天下",是一種著裝文化的誤導(dǎo)。
專家們認為,著裝教育是一個社會問題,服裝設(shè)計師有很大的責(zé)任。服裝設(shè)計師針對不同年齡特點的兒童設(shè)計不同服裝,引導(dǎo)對美的欣賞和接受,可以彌補父母審美的不足。